ADAPTED GAME IN INCLUSIVE PHYSICAL EDUCATION
EMPOWERMENT IN THE LIGHT OF COMPLEXITY
DOI:
https://doi.org/10.37497/colloquium.v2i1.37Keywords:
Curriculum, School, InclusionAbstract
Our objective in this article is to analyze the proactive coherence of adapted games to the expansion of inclusive practices in school physical education. To achieve it, this qualitative research explores the understanding of physical education based on the notion of complexity (Ovens, Hopper & Butler, 2013). The scope of education and physical education is inserted in a globalized society and the apparent linearity of the academic assumptions and investigative processes has been questioned in the educational field. In this sense, we analyze an inclusive physical education perspective supported by principles of non-linearity and instability that, in turn, considers that restricted and reductionist visions do not account for explaining the dynamics of contemporariness. We find that the concept of empowerment underpins various possibilities for inclusive physical education, in which adapted games play a central position.
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